8.1 组织的起源与学校的产生
- 广义的组织：组织是指动物进行共同活动的所有群体形式。
人类协作的两种分类，滕尼斯
- 共同体：与个体生命经验紧密相关的社会协作方式
- 社会：基于理性原则建立的协作方式
马克斯·韦伯，概念理想模型科层组织 Bureaucracy 的四个特征
- 专业分工
- 分层权利
- 理性运行
- 非人格化
学校的产生略（请参看教育史课程相关内容）
8.2 学校组织的社会属性
布劳和斯科特，四类组织：
- 盈利性组织
- 互利性组织
- 服务性组织
- 公益性组织
学校的特征：
- 稳定性
- 公益性
- 二元性——学生既是老师教 (teaching) 的客体，也是自己学习 (learning ）的主体；教师既是教（ teaching ）的主体，也是学生学习 (learning) 的客体，他们互为主客体，而且形成一种相互依赖、不可分割的关系。
- 社会控制性
8.3 我国学校的变革：去单位制
单位制是我国特有的组织制度模式。
- 全社会功能性质
- 封闭性
- 依附性
- 弊端：割裂个体和社会、社会和国家之间的联系，无法实现有机的社会整合
可能原因：
- 家族制文化传统
- 建国初社会分化程度低
学校改革目标：去单位制，为了突显学校的教育功能。
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