一、行动研究法概念
内涵：
- 一种小范围的探索性研究方法，其目的在于系统、科学地解决实际问题。
- 从实际工作需要中寻找课题，在实际操作中进行研究，由实际工作和研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和实施，从而达到解决实际问题、改善实际工作的目的。
- 教育活动是一种极为复杂的过程，教育研究工作有着一定的难度。行动研究凭借其实践性和系统性的特点，能较好的适应教育领域的复杂性。
- 行动研究是在科学研究和教育实践之间架起的一座桥梁，能增进二者之间的相互反馈功能，从而使研究的价值增生。
- 行动研究法于 20 世纪 50 年代被介绍到教育界，成为教育领域应用广泛、卓有成效的一种研究方法。
二、行动研究法的突出特点
- 实践性强
- 研究者与教育实际操作人员相互合作渗透
- 研究具有动态性
- 即时反馈性行动研究法
三、行动研究法的实施
（一）行动研究法的前期预诊
- 现状如何？为什么会如此？
- 存在哪些问题？从什么意义上讲有问题？
- 关键的问题？哪些可以改变？如何改变？创造怎样的条件、采取哪些方法才能有所改进？
- 什么样的设想是最佳的？
（二）行动研究法研究设计
- 循环行动
- 反思
（三）撰写研究报告
- 相关文献资料分析相关文献资料分析
- 所使用的方法、技术和行动策略的设计与执行
- 研究的发现，包括观察（评价）结果、反省辩证的观察及教育行动研究中可能发现的“意外收获”
- 结论与意义结论与意义
微课补充：
教育行动研究的特征：
- 研究对象——教育教学行为（存在的问题）
- 研究目的——解决问题，改进教育教学行为
- 研究人员——教师等实践者
- 研究范围——教育教学所涉及的范围
- 研究进程——问题、计划、行动、反思
- 研究结果——问题的解决，行动的改进、发展
为行动而研究，对行动的研究，在行动中研究
教育行动研究的实施步骤 计划——行动——观察——反思
对教育行动研究的批评（应注意的问题）
- 对理论的内在“逆反”
- 理论者与实践者在“合作”中的貌合神离
- 教师参与研究并不普遍
- 研究的基本单位过于碎细
立场的超越、研究前提的超越、过程的超越
课件补充：
三、行动研究的意义
- 促进教育理论与实践相结合
- 促进教师专业发展
- 提高中小学教育教学质量
四、行动研究的类型
- 按教育行动研究水平，分为技术的行动研究、慎思的行动研究、解放的行动研究
- 按参与者，分为独立式行动研究、支持式行动研究、协同式行动研究
六、行动研究应注意的问题
- 避免简单化
- 建立研究者与行动者之间的平等关系
- 正确对待研究的过程和成果