1.1 中学物理教学设计的核心理念及课堂特征
科学是一种方法，它教导人们：一些事物是怎样被了解的，什么事情是已知的，现在了解到什么程度（因为没有事情是绝对已知的），如何对待疑问和不确定性，证据服从什么法则，如何去思考事物，做出判断，如何区别真伪和表面现象。——理查德·费曼
- 当代国际科学教育的核心理念——促进学生科学素养的发展。
- 我国物理课程的总目标：提高全体学生的科学素养，促进学生的全面发展。
- 预设 + 生成
1.2 中学物理课堂教学设计的内容和步骤
最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明之处，是在他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。——马克思
教学设计是从起点到终点的台阶
1.2.1 教学内容分析和学情分析
内容分析的角度
- 物理学发展史，物理知识是如何发现的
- 物理知识结构，知识的内在逻辑关系
- 不同课程和教材，知识的前后联系
- 知识应用，与现代科技的联系
- 和其他学科的横向联系
学情分析：
- 学生的前概念和生活经验；
- 学生已学过的知识、技能和能力发展水平；
- 学生经历过的探究过程和方法；
- 学生的兴趣及对教学内容、教师和媒体的态度；
- 学生习惯的学习方式和总体特征。
1.2.2 确定教学目标和重、难点
- 三维目标，用清晰规范的术语表述，如知道、理解、能用、学会、经历等
- 重点（促进学生发展价值、作用大的内容） & 难点（学生初始状态与目标状态差异大的内容）
1.2.3 选择教学模式、策略和方法
- 根据教学目标、学生实际和教学条件确定
1.2.4 利用和开发教学资源
1.2.5 教学过程设计
- 教学思路和流程
- 具体步骤和活动设计
- 评价设计
- 板书设计