三、研究成果的转化

（一）教育研究成果转化的内涵

要加强教育科学研究，促进教育研究成果向实际应用转化，为教育宏观决策科学化、民主化服务，为教育改革和发展的实践服务，为繁荣教育科学服务。——《面向二十一世纪教育振兴行动计划》

• 教育研究理论成果的转化：以知识体系和观念的变化为主要表现形式
• 教育研究应用成果的转化：
  • 教育决策方案；
  • 课程、教材、教学软件；
  • 教育实践工作者的行为：
    • 政策咨询
    • 教材编写
    • 教师培训

举例：张诗亚，《关于在中国农村贫困地区教育教育中推进“更新工程”的建议》

（二）教育研究成果转化的意义

1. 促进教育理论与教育实践双向结合
2. 提高教育教学质量和办学效益
3. 检验成果价值，促进研究深入开展
4. 扩大教育研究的影响与研究队伍

（三）教育研究成果转化的特征

1. 转化过程的渗透性：难以用明确的物化手段和量化手段进行评定
2. 转化过程的研究性：教育研究成果的普适性受到限制
3. 转化形式的多样性：教育制度、教育行为、教材与设备
4. 转化过程的复杂性：政治、经济、文化等不确定因素的影响
5. 转化结果的不确定性：教育实践系统的影响因素相当广泛

（四）教育研究成果转化的环节

• 体悟阶段：对成果进行认识，细致研究推敲
• 实践阶段：分类实施，深化育人目标和育人观念
• 再创造阶段：研究成果进行深化研究和拓展

AIDA 理论：Attention, Interest, Desire, Action 私人知识→公共知识→社会知识

案例：汉字字源识字教学资源库的设计与实现

（五）教育研究成果转化的机制

1. 课题导向机制：科学的选题机制和权威的评审组织与管理机构
2. 行政保障机制：经费、时间和实验基地
3. 政策激励机制：专业技术职务评定与晋升挂钩
4. 反馈调节机制：研究与应用双向协调，信息反馈