（一）教育研究成果推广的内涵
国家支持、鼓励和组织教育科学研究，推广教育研究成果，促进教育质量提高。——《中华人民共和国教育法》
教育研究成果推广：教育行政部门、教育研究机构、学校教师有组织、有计划、有步骤地运用有价值的研究结论，并将教育研究成果的思想、内容和方法进行传播、并在一定范围内运用，使之转化为教育效益的过程，以创造更好效益的一项工作。
改革开放以来十大教改成果:
- 李吉林：情境教育实验
- 邱学华：尝试教育
- 裴娣娜：主体教育
- 朱永新：新教育实验
- 顾泠沅：青浦实验
- 郭思乐：生本教育
- 魏书生：六步教学法
- 叶澜：新基础教育
- 洋思中学、东庐中学、杜朗口中学：农村课改实验
（二）教育研究成果推广的意义
- 体现教育研究成果效益，普及教育研究的科学理论
- 形成教育研究氛围，促进教师专业化发展（再学习）
- 指导教育工作实践，解决教育教学中的实际问题
- 丰富教育研究成果，促进教育科学发展
举例：叶澜，新基础教育成果推广
- 把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；
- 把班级还给学生，让班级充满成长气息；
- 把创造还给老师，让教育充满智慧挑战；
- 把精神生命发展的主动权还给师生，让学校充满蓬勃生机。
（三）教育研究成果推广的内容
- 教育研究成果中先进的教育理念
- 教育研究成果中新近揭示的科学规律和原则
- 教育研究成果中所提供的新方法和技术
- 教育研究成果中所体现的科学的思维方式
（四）教育研究成果推广的形式
- 传媒: 报刊、图书、电视、广播及计算机网络
- 行政决策: 教育研究的成果被决策所吸收
- 培训班：集中解决某一问题
- 各种会议: 先进教育研究成果推广交流会、专题讨论会、教学成果展览会
（五）教育研究成果推广的策略
- 组织保证，领导重视: 行政、研究、基层三结合，研究教学联合体
- 保证经费，通力合作: 政府保证投入，多种渠道筹措
- 突出重点，兼顾一般：重点成果，满足不同层次学校和教师的需要
- 灵活推进，注重实效: 教育调查报告，教育实验报告、教育经验总结报告
- 联系实际，体现特色：地方特色、校本特色
微课补充：教育研究成果应用应注意的问题
一、推广类型：模仿、迁移、再创造
二、制约教育研究成果应用的因素
- 急功近利——处于职称评定和业绩奖励需要，成果本身并不具备科学性、先进性和实践性，较少考虑成果的应用价值
- 冷热不均——点上热闹，面上冷淡。教育科研成果存在技术封锁
- 被动应付——追求结果，对成果应用过程中的艰辛望而却步，半途而废
- 盲目模仿——得其形而忘其神
- 评价缺失——不重视成果是否转化为教育生产力
三、教育研究成果应用的形式
- 通过报告会、学术交流会，进行宣传型推广
- 通过专著、论文、成果汇编、视频、网络媒体等进行文字、声音、符号与信息推广
- 通过现场观摩进行示范型推广
- 通过学习指导进行培训型推广
- 通过建立基地进行研究型推广
- 通过实验验证进行实验型推广