（一）德育过程概述
德育过程是在教师有目的有计划地引导下，学生主动地积极地进行道德认识和道德实践，逐步提高自我修养能力，形成品德的过程。
德育的过程属性与过程本质
1、德育过程的生成性
- 预设与生成
- 新情况；
- 超越预设；
- “价值增值”。
举例：《小英雄雨来》：雨来很“狡猾”！
2、德育过程的情境性
- 德育情境，就是指德育活动赖以开展的物质环境、制度环境、精神环境，以及师生互动的关系情境和心理情境等。
- 复杂多样；
- 不断变化；
- 创设无止境！
3、德育过程的阶段性
- 学生品德的形成和发展是有阶段的；
- 实际德育活动总是由不同的阶段和环节所组成的；
- 德育效果（功能）的实现是有阶段的。
观念：多问耕耘，少问收获！
（二）德育过程的实质
- 教师教育引导下学生思想道德的自主建构
- 学生对社会道德影响的主动吸收；
- 教师积极的教育引导；
- 内化与外化相互促进。
- 学生知情行整体和谐的发展
- 知情意行的整体和谐；
- 德育的多种开端；
- 提高德育的针对性。
- 学生自我教育能力的不断提高
- 道德是人类主体精神的自律；
- 自我教育能力的构成：自我期望能力、自我评价能力和自我调控能力…
- 德育要促进自我教育能力的发展！
观念：教是为了不教！