（一）人的发展的涵义
- 人类发展与个体发展
- 狭义的个体发展是指个人从出生到成人的变化过程，主要是指儿童的发展。——对应的教育观：“一次性教育”
- 广义的个体发展是指个人从胚胎到死亡的变化过程，其发展持续于人的一生，也称毕生发展。——“终身学习、终身发展”
- 人的发展的整体性
- 一是生理发展，包括机体的正常发育，体质的不断增强，神经、运动、生殖等系统生理功能的逐步完善。
- 二是心理发展，包括感觉、知觉、注意、记忆、思维、言语等认知的发展，需要、兴趣、情感、意志等意向的形成，能力、气质、性格等个性的完善。
- 三是社会发展，即人的社会性的发展，包括社会经验和文化知识的掌握，社会关系和行为规范的习得，成长为具有社会意识、人生态度和实践能力的现实的社会个体，能够适应并促进社会发展的人。
- 人的发展的复杂性人的发展是一个生活与生长并进的过程，是一个“给定”与“自我选择”、“自我建构”相互作用、相互转化的过程，是发展的各种因素相互制约、相互协调的过程，它体现为个体的生理、心理、社会文化与外显行为方式的连续又较稳定的发展变化。
（二）人的发展的特点
- 未完成性
- 人是未完成的动物，人的未完成性与人的非特定化密切相关。儿童不仅处于未完成状态，而且处于未成熟状态。儿童发展的未完成性、未成熟性，蕴含着人的发展的不确定性、可选择性、开放性和可塑性，潜在着巨大的生命活力和发展可能性。
- 能动性
- 既然人是未完成的、不完善的，那么人是如何完成和完善的呢？简单地说，人是能动地、自主地完成和完善的。人在发展过程中表现出的能动、自主、自觉、自决和自我塑造等能动性，是人的生长发展与自然界发展变化及动物生长发展最重要的不同，这也是人的教育与人改造自然的实践活动以及动物训练等活动之间最根本的区别。
（三）人的发展的规律性
- 顺序性：人的发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展。
- 不平衡性：人的发展并不总是按相同的速度直线前进的，不同系统的发展速度、起始时间、达到的成熟水平是不同的；同一机能系统特性在发展的不同时期（年龄阶段）有不同的发展速率。
- 阶段性：人的发展变化既体现出量的积累，又表现出质的飞跃。当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，即表现为发展的阶段性。
- 个别差异性：尽管正常人的发展要经历一些共同的基本阶段。但个别差异仍然非常明显，每个人的发展优势（方向）、发展速度、高度（达到的水平）往往是千差万别的。
- 整体性：教育面对的是活生生的、整体的人，他既具有生物性和社会性，还表现出个体的独特性