13.1 教学技术的概念
一、技术的概念
- 技术：人对自然的控制、改造和利用。 ——《百科全书》
- “泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。除操作技能外，广义地讲，还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法”。 ——辞海 (缩印本)
- 技术，是在实践活动中系统运用科学或其它有组织的知识的过程。 ——Galbraith
不论何种文化，技术都是异曲同工的词汇。它可以指物质，如机器、硬件或器皿，也可以包含更广的架构，如过程、系统、组织方法和技巧等。
二、教学技术的形态
两大类教学技术
- 智能形态的教学技术，“软技术”——指以抽象形式表现出来，以功能形式作用于教育实践的科学知识，如古代蒙学《三字经》、翻转课堂
- 物化形态的教学技术——指凝固和体现在有形物体中的科学知识，如算盘、浑象、王惟一的针灸铜人像、电视教学、电影教学、多媒体教室 1
三、教学技术的界定
（一）西方观点
美国教育传播与技术协会（AECT 1994）：教学技术（Instructional Technology）是为了促进学习，对学习的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
（二）国内观点
教学技术是根据课堂教学实践经验和教学科学原理形成的课堂教学软操作方法 (操作规程和要领) 。
- 教学技术具有程序性、规范性、操作性、有效性的特点。
- 教学技术包括教学设计技术、教学操作技术、教学有声语言技术、教学有形语言技术、教学逻辑技术、教学管理技术等。
- 教学技术包括引起动机的技术、讲述技术、讨论技术、发问技术、班级经营技术、媒体资源运用技术、指导作业技术等。
教学技术就是在教学过程中应用媒体技术和系统技术的总称。
- 媒体技术：教学过程中应用教学媒体及其开发、设计与制作技术。
- 系统技术：对教学过程进行整体分析、设计、实施和评价的方法。
教学技术：人类在教学活动和过程中采用的一切技术手段的总和。
13.2 教学技术的发展
一、媒体教学技术的发展
教学技术
- 媒体发展线索：直观教学→视觉教学→视听教学→视听传播→网络发展
- 系统发展线索：经验型的教学系统方法→教学系统方法→教学系统开发和设计
| 发展阶段 | 时间 | 媒体的介入 | 重要事件 |
|---|---|---|---|
| 直观教学阶段 | 17、18 世纪 | 挂图、插画、图表等 | 夸美纽斯创作《世界图解》 |
| 视觉教学阶段 | 20 世纪初至 30 年代 | 幻灯机、照相技术、无声电影 | 1918-1928 年的十年视觉教学运动 |
| 视听教学阶段 | 30——50 年代 | 广播、有声电影、录音 | 戴尔提出“经验之塔”理论 |
| 视听传播阶段 | 50——70 年代 | 电视机、程序教学机 | 美国发布了第一个“视听传播”的官方定义 |
| 网络发展阶段 | 90 年代——今 | 计算机、互联网络 | 建构主义、联通主义的应用 |
直观教学阶段
- 夸美纽斯认为：充分运用直观形象或直观教具是教学工作的“金科玉律”。
- 夸美纽斯在 17 世纪创作的《世界图解》，又名《图画中见到的世界》，共 150 篇，附插图 187 幅，被认为是教学技术发展史上最重要的成就之一。
视觉教学阶段
- 视觉教学与直观教学在本质上是一致的，其区别在于所用媒体种类的不同。视觉教学主要强调要向学生提供生动的视觉形象，使抽象的概念以具体形式呈现。
- 霍邦等人在《课程的视觉化》一书中提出了视觉教材的分类模式和选用原则。
- 该模式以教具为基准，按其所提供的教材的具体——抽象程度排列。
- 从实地见习开始，提供的教材最具体；越向上，具体性逐渐减少抽象性增加。
- 相对来说，言语最抽象。
视听教学阶段
- 视听教学只是把原来的视觉教具扩充为视听教具，强调利用视听设施提供具体的学习经验，继续把视听教材看做信息的传递工具和辅助教学工具，不强调完整的教学过程。
- 戴尔的“经验之塔”
视听传播阶段
网络发展阶段
- 随着计算机的发展、多媒体技术的应用以及互联网的普及，媒体为学生获得开放的学习环境、丰富的学习资源及采用多样化的学习方式提供可能。教学技术在建构主义理论支持下出现新的变化，支架教学、抛锚教学、随机进入式教学、社会建构教学法、慕课等方法为学习者学习给予更多帮助。
二、教学系统方法的形成
教学系统方法，即系统化教学设计，其实质上是一种设计和改进教学的方法。其目的在于通过系统地设计、实施和评价学与教全过程以加强教学的有效性。 人们在实践中建立了许多系统设计教学理论模型，发表了大量教学系统方法的文章，使教学系统方法逐渐成为教学技术的核心思想。
| 时期 | 内容 |
|---|---|
| 17 世纪 | 夸美纽斯提出归纳的方法来分析和改进教学的进程 |
| 20 世纪 20 年代 | 博比特和查特斯提出了用实验方法解决教学问题 |
| 20 世纪 60 年代初 | 行为科学的概念，如任务分析、行为目标、标准参照测试等为教学系统方法的形成充实了理论依据 |
| 20 世纪 60 年代中期 | 加涅、格拉泽、布里格斯提出早期的“系统化教学设计”模型 |
| 现今 | 系统化方法受到重视，更多理论引入教学 |
三、教学技术在我国的发展
- 20C20S 无声电影、幻灯等进入教学
- 50S 利用无线电开展函授教育
- 60S 早期电视教学
- 70-80S 迅速发展，引进各种设备
- 90S 计算机、网络发展阶段
- 21C 以后 多媒体技术及网络综合发展
13.3 常用的教学媒体技术
一、常规教学媒体
粉笔、黑板、教科书……
常规教学媒体一般可分为平面教具和立体教具。
- 平面教具：挂图、黑板、图片、展板……
- 立体教具：模型、实验器具、实验设备设施……
二、电化类媒体
- 视觉型：幻灯机、投影仪、照相机
- 听觉型：收音机、录音机
- 视听型：电视机、摄像机
三、数字化媒体
（一）数字化音像媒体
- MP3、CD、
- 数码相机、数码摄像机、多媒体投影机
（二）多媒体计算机与网络媒体
- 交互式电子白板、触控一体机
四、媒体技术应用于教学的认识历程
- 媒体辅助教学
- 媒体技术与教学的整合
- 媒体技术与教学的融合
五、媒体技术应用于教学的优势
- 激发学生兴趣
- 提供感知材料
- 提高教学效率
- 创设情境激发想象
- 辅助课堂教学行进示范教学
13.4 教学媒体技术应用系统
一、多媒体综合教室
基本组成（设备图片）
二、微格教学系统
什么是微格教学？ 微格教学（Micro-Teaching）意思是微型化教学，或译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”、“录像反馈教学”等。微格教学是一种用于培训师范生或在职教师，使其掌握课堂教学技能的方法。
微格教学流程图
微格教学系统的基本构成及布局
三、网络教学系统
1、微课（Micro Learning Resurce）
- 微课是微型课程的简称，被定义为按照新课程标准及教学实践要求，以教学多媒体为主要方式，教师在课堂教学过程中，以探究某个知识点或教学重点难点而展开的整合各种教学资源的活动。 微课
2、慕课：
- “慕课”(MOOC)，大规模开放在线课程。与传统课程只有几十个或几百个学生不同，慕课课程动辄上万人，甚至十几万人，以兴趣导向，凡是想学习的都可以注册参与。学习在网上完成，不受时空限制。
- 发展历程
- 2008 年，斯蒂芬·唐斯和乔治·西蒙斯创造了 MOOC 一词，开设了第一门真正的慕课课程《联通主义与联通知识》。
- Coursera，Udacity 和 ed X 这三大慕课运行公司将慕课推向高潮。
- 2013 年被视为中国慕课元年，中国知名大学纷纷加入国际慕课平台。
- 截止 2015 年，MOOC 学院显示全球共收录 1887 门课程。
- 国内外相关慕课网站
3、翻转课堂
- 翻转课堂，或称颠倒课堂（Flipped Class/Inverted Classroom），是将传统的课堂教学结构翻转过来，让学生在课前完成知识的学习，在课堂上完成知识的吸收与掌握的一种新型教学模式。
- 发展历程
- 2007 年，美国林地公园高中两位化学老师纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯为了帮助学生补课成功实践了翻转学习。
- 2011 年，萨尔曼·可汗将翻转课堂推广。
- 特点: 教学视频简短、教学信息清晰明确、重新构建学习流程、课堂复习检测方便快捷。
四、虚拟现实系统
什么是虚拟现实系统？
- 虚拟现实系统目的在于建立一种新的用户界面，使用户可以置身于计算机所表示的三维空间资料库环境中，并可以通过眼、手、耳或特殊的空间三维装置在这个环境中“环游”，创造出一种身临其境的感觉，它提供了一个人与自然的交互环境。如虚拟博物馆、虚拟实验室等。
五、人工智能系统
什么是人工智能？
- 人工智能是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新的技术科学，它企图了解智能的实质，并生产出一种新的能以人类智能相似的方式做出反应的智能机器，该领域的研究包括机器人、语言识别、图像识别、自然语言处理和专家系统等。
应用
- 具有人工智能的机器人
什么是人工智能教学系统？
- 人工智能教学系统是指以学生为中心，计算机为交互媒介，利用计算机模拟教学专家的思维过程，形成开放式的人际交互系统。智能教学系统改变了传统教学模式，通过对学生学习情况的诊断和评价，可以实现教学的个别化。是人工智能技术在教学领域的应用。
应用
- 智慧教室
媒体技术的发展趋势
- 多媒体技术——图像、图形、音频、视频、动画等媒体的进一步发展
- 蓝牙技术——给校园网赋予了新活力，使校园网向个人用户的全球共享与漫游发展
- 新网络技术——互联网应用的急剧发展和卫星电视网络的飞速发展
- 虚拟现实技术——基于计算机仿真技术的虚拟现实技术将大量应用到教学领域，主要特征是交互性、多感知性、自主性
- 人工智能技术——对培养学生的创造力和想象力极为有效，是教学技术发展的重要方向之一
本讲小结
- 在本讲中，我们厘清了教学技术的概念，梳理了教学技术的发展历程，明确了现代教学技术对课程教学的影响。通过对常用教学媒体技术的关注以及对教学媒体技术应用系统的了解，我们不仅对教学媒体技术的理念有了整体的把握，也认识到具体媒体的发展为教学实践带来的改变，从而在情境设计、方法运用、策略选择方面有所提高。先进的信息技术与课程教学的整合，不仅丰富了学习资源，优化了教学环境，也改变了教学的方式，使学生的自主学习与个性化学习成为可能。
Footnotes
-
尹俊华，庄榕霞，戴正南. 教育技术学导论 [M]. 北京: 高等教育出版社, 2002: 66. ↩