第五周 作业的设计

5.1 作业的常见类型

根据布置时间点分类	目的
课前作业	预习
课内作业	- 掌握学生学习的情况 - 给有难度的作业搭建脚手架
课后作业

课前作业举例

课后作业反思表举例

根据作业方式的不同分类	举例
口头作业
书面作业
实践作业	利用细绳、剪刀和刻度尺等工具，求出不规则树叶的周长

根据作业完成需要的时间	举例
短期作业
长期作业（累积型）	写周记，每日阅读英语短文
长期作业（探究型）	国产动画片与国外动画片的对比调查

探究型作业的三条原则：

1. 难度不宜过大，钥匙盒学生身心发展阶段；
2. 需要给予一定的指导和帮助，给出标准和已有的优秀范例；
3. 给予展示的机会。

5.2 分层分类作业的设计

5.2.1 分层作业

分层作业存在的问题：

1. 造成分层固化；
2. 丧失学习兴趣；
3. 形成标签效应。

可采取的作业策略：

1. 由“规定”向“自选”。
   1. 自选难度；
   2. 自选时间
2. 由“独立”向“互助”

5.2.2 分类作业

例如：一位老师在上《天上偷来的火种》后发现孩子们对希腊神话非常感兴趣，于是布置了以下作业：根据实际情况自主选择感兴趣的话题⼈物，根据自⼰的能⼒特长组建学习小组视听阅览故事汇、绘画、泥塑、小剧场、电⼦小报等），并进⾏展示。

5.3 真实性作业的设计

真实性作业常常具有以下三个特点：

1. 素养导向的真实性作业。真实性作业对接现实世界，强调“像数学家一样思考”，“像文学家一样思考”的专家素养。
2. 具有吸引力的真实性作业。真实性作业往往更具有吸引力，引发学生的兴趣，让他们投入到学习中来。真实性作业不一定是现实发生的，也可以是虚拟的，我们关注的是学生解决真实问题的能力，也就是说，主要解决的问题是真实的就可以。有时虚拟的情景因为有“惊奇感”更能引发学生的学习。
3. 学科交叉的真实性作业

5.4 作业的扶放设计

范梅里恩伯尔根据问题难度的高低设计了模仿任务、样例任务、补全任务、逆向任务和常见任务

1. 模仿作业：模仿作业就是提供一定的样例，可以让学生进行模仿或参照。
2. 补全作业：补全作业就是要求学生补充完成，没有直接的示范，但是上下文也提供了线索。
3. 逆向作业：逆向作业通过转换视角，让学生学会“转向思考”或“反向思考”，增强学生多角度思考问题的能力。

5.5 作业的评价

评价的分类：

• 按评价方式分：面批和非面批
• 按评价主体分：教师评价、同伴评价和自我评价

评价需要做四步工作：

1. 营造安全氛围
2. 明确作业标准
3. 选择评价方式
4. 作出评价反馈。评价反馈既可以有量的反馈，也可以有质的反馈。量的反馈可以是评分制也可以是等级制，质的反馈可以是正向反馈，也可以是负向反馈。